【大.纪.元;2011年02月08日讯】（大.纪.元;记者江禹婵台湾台北专题报导）台湾教育偏重精英学习，长期没有成就感的孩子容易放弃学习，在校成绩也被排斥、边缘化，不受重视。这时不妨从未被开发的潜能来协助发展，比如这孩子很会说话，或是具有领导能力的特质，只是把这能力运用在群聚滋事，如何教导把其优势运用在合宜的场合里，就能塑造出不同的人格特质。

励友教育中心主任吴益丰提到，国中阶段为人格养成重要时期，有些孩子因为父母无法管教而交给学校，但学校会以课余时间无法看顾，而又推给社会；但社会局又认为，受到暴力、家暴等需要保护情况才可以强行介入安置，加上并未触法无收管之必要，因而形成三不管地带，等于是被放弃的一群。

这时可以从另外一个角度找回他的自尊与成就；他举例，如果学校课业不佳，但很爱表现，可以教他魔术在班上为同学表演，从同学眼中的佩服惊叹中，就可获得成就感，进而引发他的学习动机，建立信心。

真诚关怀 找回认同归属

社工人员长期与这些孩子接触互动，也建立起良好的友谊，吴益丰举例，一位被辅导的孩子小仁，是帮派中的小老大，常常要去执行上头指派的“任务”；被列为长期关切辅导对象。

有一次因为他的生日到了，长期辅导他的社工想给他一个惊喜，便买蛋糕、唱生日快乐歌、写卡片给他庆生，场面欢乐又温馨。一惯冷酷的小仁感性的说，这样的情景他从未体验过，因为从小到大从来没有任何人为他过生日。

虽然是一件小事，但在这个孩子生命成长过程中却没有人为他做过。吴益丰谈到，现在小仁已退伍，有空也常常来拜访辅导他的社工，也从他身上看到转变的过程。

吴益丰谈到，这些被体制所放弃、让亲友头痛的孩子，只要真心关怀理解，他们才会逐渐会分辨，什么才是真正对他最好的，而找到最想要的认同与归属感。◇