美国教育思想家杜威（J.Dewey）曾在《艺术即经验》（Art as Experience）一书说明艺术共同具备的内容包含了“兴趣”、“媒介”、“时间与空间”等。

在讨论“兴趣”时，杜威认为兴趣就是一种直觉，这样的兴趣是必须以“真诚性”为基础，好的艺术作品是伴随着深厚“真诚的情感”。谈到“媒介”，杜威在书中也提到艺术家选取媒介时会审慎小心，但这能使观赏者，甚至艺术家本身也能在其中玩得尽兴。谈论到“时间与空间”时，杜威认为在美感经验中，必须具有相当程度的空间，艺术形式的节奏才得以出现，艺术经验才得以展现。

杜威上述的概念，同样可运用在教育场域中，探讨教师的教学艺术。以下特别聚焦于教师学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge）中的“教材设计”。

目前台湾学校老师在课堂所使用的教材，大多为教科书厂商所提供的教师手册等教学资源，而较少针对学生学习状况差异而进行教材设计。造成此现象当然也与第一线教师所面对教学进度的现实压力及繁重的教学与行政工作量有很大的关系。

以我过去的国文教学实际经验来说，尝试自编国文科写作教材设计时，将杜威的概念元素：兴趣、媒介、时间与空间，运用到教学中，在过程不断观察学生的学习行为与回应（面部表情、学习表现、师生互动等），以便更加理解学生的生活经验、能力与学习特质。针对不同教学情境使用不同的教学策略来呈现自编教材，也让孩子艺术经验得以有展现的空间，这项原先看似颇具压力的教师自编教材工作，却意外地有效增进学生对于国文学科更大的学习兴趣与学习能力，反而对于我往后的国文教学有莫大助益。

教学不是一种压力，而是另一个游戏的开始，学校教师主动设计教材工作就是一个体验，让教学变成艺术的有效途径。◇