许多校园新校舍兴建时，都会规划校园公共艺术创作的空间，师生合作做校园公共艺术创作，借此美化校园、培养学生环境美学。

几年前，笔者开始将校园公共艺术纳入毕业班“艺术与人文”课程中，当时是以马赛克壁画为创作媒材，以学校新大楼小面积的墙面，希望学生在课程中透过个人的创作、作品成为校园的公共艺术品的过程，更强化毕业生对学校的认同，也让毕业生于校园留下公共艺术作品。

当丰里国小第一次毕业班学生及全校老师的公共艺术创作品完成后，创作的学生不时驻足观赏，有一些老师表示，这些作品很美观也很有意义，延续了后几年毕业班师生共同创作公共艺术的动力。

这些校园公共艺术创作历程是共同讨论凝聚共识的过程，也是艺术教育的过程。以本校磁砖画为例创作经历包括构图──决定图案的元素及内容，须经行政会议讨论后决定构思草图与“校园风情”的内容。进行草图的绘制：老师绘制草图并格放到实体面积大小，在格放图上标示颜色及编号，让学生可在放大后的每一张格放图上拿马赛克磁砖直接在上面拼贴。

另外，师生共同拼贴，首先格放草图及分类完成的瓷砖，提供大家进行拼贴，接着将学生分组，分配区块与工具，拼贴完成上博士膜以固定。施工的最后阶段请水泥师傅将马赛克磁砖贴上墙。结合毕业典礼举办的揭幕仪式，为使毕业学生对毕业典礼留下难忘的回忆，毕业典礼前于壁画上遮上红布，毕业生则于揭幕时拉炮庆祝，留下感人、难忘的画面。

丰里国小公共艺术作品已经成为毕业生感情记忆的一部分，校园的景观建构过程，不但是艺术教育过程，更是凝聚社区共同记忆的过程。◇

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