〈什么是公平?是接受同样的要求?还是按照一定的节奏?是完成相同的工作?还是要有一致的表现?或许提供适才适性的教育环境，才是给孩子真正的公平吧！〉

今天是这学期最后一次讲故事，心里有些许的轻松又有些许的不舍；一走进图书馆就看见浩浩和他奶奶坐在里面，满脸的笑容：
“老师早啊！”

“奶奶早！浩浩早！”浩浩的奶奶每次都会陪浩浩听故事，而且坚持要叫我“老师”。

“奶奶，今天是最后一次讲故事；接着就要放寒假了，请你下学期再带浩浩来听故事。”
“我不要放寒假，我要听故事！”浩浩在一旁拉扯着我的衣服。

“老师，这些日子真的非常感谢您，不知怎地，自从这学期来听您讲故事之后，他的情绪稳定多了。”我摸着浩浩的头，看着他清癯的模样，不禁回想起他刚来的情景……。

那一天，奶奶牵着他的手，带到我面前：
“这是我的孙子浩浩，班上老师说我可以带他来听您讲故事。”
我蹲下来和他打招呼，奶奶又接着说：
“浩浩的听觉反应有些缓慢，所以当你跟他在讲话时，比较不会有立即的回应。”

奶奶停了一下，再说：“孩子还有过动的现象，情绪也较不稳定，请老师多多包涵。”

看着奶奶忧愁的神色，却隐含了无限的慈爱，内心也跟着不舍起来。“奶奶，请您放心，他来这儿听故事会很快乐的。”

刚开始，他因为新的环境而显得非常不安，动来动去的无法专心听故事，一个不小心就撞到身旁的小孩。

“你干嘛？要打架啊！”本来就不好惹的小家伙，立刻就像竖起毛的刺猬般的欺过来。
浩浩也不甘示弱的瞪大双眼，奶奶担心的靠了过来；我插入两个孩子之间，扶着他们的肩膀，笑着说：“哎，浩浩不是故意要撞人的，你别生气嘛！来，你们两人都坐到我身旁来听我讲故事。”

我一边说故事，一边轻握着浩浩的手，才化解了紧张的场面。

后来，为避免和肢体暴力较多的小胖他们发生冲突，就将他调到其他日子听故事；因此，我特地跑一趟，去向他的班导师说清楚。到教室时，就看见他正埋头认真的在写字；我走进去轻声的和老师说话，一直到我离去，浩浩都不知情的继续写着他的字。

我站在走廊，远远的望着他，想起他妈妈在电话中说：
“浩浩因为感觉统合失调，平衡感不好，容易跌倒，导致不敢跟小朋友一起玩。在班上老师考听写时，他也只能写前面几题，到后来他就跟不上了，而老师说为了公平起见所以不能等他；在班上他的成绩也一直不好，使他很有挫败感。”

妈妈叹了一口气，又说：
“但是，上回学校做智力测验，浩浩的成绩居然比同侪好；老师还因此责怪我们太宠孩子，他认为浩浩的许多表现都是故意的，要求他以后要适应一般的教育方式。”

“什么样是一般的教育方式？”
“就是和所有的小孩都一样，别的小孩做得到的事，他也都要做到。”
“老师知道他的生理状况？”
“都知道。”我们俩同时默然，为什么单凭智力测验的结果，就能断定他也会有相同的行为能力？这样对浩浩公平吗？

一般而言，小孩专注的程度愈高，以后成功的概率也愈大。眼前隔着窗户的浩浩，虽然学习的速度不是那么的快，但是，他低着头认真写字的那种专注，深深的令我感动，我深信只要能提供适合浩浩的教育环境，日后他应是个英才！只是，他身边的大人们愿意帮他创造出这种公平的教育环境吗？

——转载自台视文化出版社《我是坏小孩？

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