台中县幅员广阔，山地面积不少，人口集中的都会区与人口散布的偏远地区之间城乡差距甚大，学校规模从100多班到6班的都有。各校普遍没有美劳科任教师，有些级任教师是师资班的教育专业背景，有些级任教师是一般大学修习教育学程者。

在实施九年一贯课程后，情况因排课问题而有些变化。因为对儿童绘画教学曾投入不少时间与精力，所以非常想了解个人服务台中县境内各国小美术教学情形，因此就个人所学、所知，借助一些热心教育在国小服务的朋友做了一次台中县国小美术教学关于采用黑色签字笔（相对于铅笔，它不能修改）进行观察画构图教学的抽样调查，得知下列讯息：

一、问卷调查147位教师。在受访的教师中有87位教师有采用黑色签字笔教学生进行观察画构图的经验，综合其填写之意见大概有下列几点：

1.降低学生在构图时的擦拭频率，节省时间；
2.训练学生作画下笔的胆量；
3.训练学生更仔细观察的作画态度；
4.课程的安排、多元教学的需要，增加学生使用各种媒材的经验。

二、当面填写问卷，调查301名六年级学生。有些小朋友对使用不能修改的笔进行构图的看法与教师的不谋而合，在受测的中有185位小朋友有使用不能修改的笔进行构图的经验占61﹪。这些有经验的小朋友对自己被要求使用不能修改的笔进行构图，约有下列几点感想：

1.画出的图准确度增大了；
2.会更认真看要画图的对象；
3.下笔前要先动脑筋；
4.因为不能修改所以会更用心去画；
5.有趣。

大家都知道，学生的经验、教师的教学甚至家长的支持态度等在在都影响着学生的艺术参与兴致、绘画表现。一个人观察能力的强弱，对其工作发展、与人相处等许多方面都有着深远的影响。

个人经验发现，一个人在国小毕业前学会的技能，很多可以保留至成人时期仍受益。然而，大多数教师未曾投注足够心力于儿童美术教学，如何能深入浅出的带领学生悠游于美术活动呢？这是个人身在国小教育界18年所知的一件教育隐忧，难怪美劳材料的半成品组合物充斥在各国小教室中，这样的教育方式能教导出具有美感的下一代吗？这是值得所有关心教育的人深思的一个问题。

笔者最近研读美国的National Standards for Arts Education，这句话：“What Every Young American Should Know and Be Able to Do in the Arts”
在我的理解里与国语的：“假如我们想维持文化的动力与滋养，成功绝对仰赖于我们如何有效的发展孩童的能力，不仅是在极度复杂的世界中可以生活，而是要生活得丰富有意义。”含意是相同的，未来的价值在于能够与艺术建立良好关系。想要能达到如此目标，关键在于是否能将艺术视同其他的学科一般，作为一种教育训练与学习课程。这是一个理想，如何达到呢？是我在教育领域中追寻已久而且未得确定答案的一个疑问。

因为一直想了解国小学生学习写生（观察画）的关键期何在？也一直在寻找适合国小一般班级学生的观察力教学课程，遍寻不着！于是，我综合特殊教育与儿童美术教育二领域所学，设计一个国小普通班观察力教学课程，为了使学生学习时能专注于要观察的教学重点上，使其在一次上课后便觉得有收获、学习成就感，维持较强烈的学习动机，所以采用形状简单易于完成轮廓的教材。现在将这份课程其与有兴趣的读者分享：

上过此课程的四年级学生与台中县山、海、屯区等不同规模学校、已上完国小六年美劳课程的六年级学生进行观察画构图比较测验，结果是：“一般六年级学生（扣除资优班学生外的253名受访学生）之等第总平均为2.88。个人所教学的四年级学生，所得等第平均是3.16，虽然不高，却也比一般学完国小美劳课程的六年级学生多出了0.28的等第成绩。在各分项评量中平均也都一一高于一般六年级学生。”这样的数据告诉我们二件事：

1.这份课程是有效果的，适合用于提升学生观察能力的训练。
2. 进行观察画教学的年纪不限于高年级，基本上是依学生的发展情况而定。若要训练一般学生学习观察，训练观察能力的发展，最好在国小四年级就开始。

笔者依自己所具教学知能－教学方法、课程教材教法、儿童身心发展、特殊教育教学方法、美劳教材教法等，设计适合国小一般学生之观察画课程。虽有明显结果呈现，但仍觉颇有献曝之感，但祈有志者可以一起研讨，共同为提升下一代的能力努力、造福人群。@*
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