台中縣幅員廣闊，山地面積不少，人口集中的都會區與人口散佈的偏遠地區之間城鄉差距甚大，學校規模從100多班到6班的都有。各校普遍沒有美勞科任教師，有些級任教師是師資班的教育專業背景，有些級任教師是一般大學修習教育學程者。

在實施九年一貫課程後，情況因排課問題而有些變化。因為對兒童繪畫教學曾投入不少時間與精力，所以非常想了解個人服務台中縣境內各國小美術教學情形，因此就個人所學、所知，借助一些熱心教育在國小服務的朋友做了一次台中縣國小美術教學關於採用黑色簽字筆（相對於鉛筆，它不能修改）進行觀察畫構圖教學的抽樣調查，得知下列訊息：

一、問卷調查147位教師。在受訪的教師中有87位教師有採用黑色簽字筆教學生進行觀察畫構圖的經驗，綜合其填寫之意見大概有下列幾點：

1.降低學生在構圖時的擦拭頻率，節省時間；
2.訓練學生作畫下筆的膽量；
3.訓練學生更仔細觀察的作畫態度；
4.課程的安排、多元教學的需要，增加學生使用各種媒材的經驗。

二、當面填寫問卷，調查301名六年級學生。有些小朋友對使用不能修改的筆進行構圖的看法與教師的不謀而合，在受測的中有185位小朋友有使用不能修改的筆進行構圖的經驗佔61﹪。這些有經驗的小朋友對自己被要求使用不能修改的筆進行構圖，約有下列幾點感想：

1.畫出的圖準確度增大了；
2.會更認真看要畫圖的對象；
3.下筆前要先動腦筋；
4.因為不能修改所以會更用心去畫；
5.有趣。

大家都知道，學生的經驗、教師的教學甚至家長的支持態度等在在都影響著學生的藝術參與興致、繪畫表現。一個人觀察能力的強弱，對其工作發展、與人相處等許多方面都有著深遠的影響。

個人經驗發現，一個人在國小畢業前學會的技能，很多可以保留至成人時期仍受益。然而，大多數教師未曾投注足夠心力於兒童美術教學，如何能深入淺出的帶領學生悠遊於美術活動呢？這是個人身在國小教育界18年所知的一件教育隱憂，難怪美勞材料的半成品組合物充斥在各國小教室中，這樣的教育方式能教導出具有美感的下一代嗎？這是值得所有關心教育的人深思的一個問題。

筆者最近研讀美國的National Standards for Arts Education，這句話：「What Every Young American Should Know and Be Able to Do in the Arts」
在我的理解裡與國語的：「假如我們想維持文化的動力與滋養，成功絕對仰賴於我們如何有效的發展孩童的能力，不僅是在極度複雜的世界中可以生活，而是要生活得豐富有意義。」含意是相同的，未來的價值在於能夠與藝術建立良好關係。想要能達到如此目標，關鍵在於是否能將藝術視同其他的學科一般，作為一種教育訓練與學習課程。這是一個理想，如何達到呢？是我在教育領域中追尋已久而且未得確定答案的一個疑問。

因為一直想了解國小學生學習寫生（觀察畫）的關鍵期何在？也一直在尋找適合國小一般班級學生的觀察力教學課程，遍尋不著！於是，我綜合特殊教育與兒童美術教育二領域所學，設計一個國小普通班觀察力教學課程，為了使學生學習時能專注於要觀察的教學重點上，使其在一次上課後便覺得有收穫、學習成就感，維持較強烈的學習動機，所以採用形狀簡單易於完成輪廓的教材。現在將這份課程其與有興趣的讀者分享：

上過此課程的四年級學生與台中縣山、海、屯區等不同規模學校、已上完國小六年美勞課程的六年級學生進行觀察畫構圖比較測驗，結果是：「一般六年級學生（扣除資優班學生外的253名受訪學生）之等第總平均為2.88。個人所教學的四年級學生，所得等第平均是3.16，雖然不高，卻也比一般學完國小美勞課程的六年級學生多出了0.28的等第成績。在各分項評量中平均也都一一高於一般六年級學生。」這樣的數據告訴我們二件事：

1.這份課程是有效果的，適合用於提昇學生觀察能力的訓練。
2. 進行觀察畫教學的年紀不限於高年級，基本上是依學生的發展情況而定。若要訓練一般學生學習觀察，訓練觀察能力的發展，最好在國小四年級就開始。

筆者依自己所具教學知能－教學方法、課程教材教法、兒童身心發展、特殊教育教學方法、美勞教材教法等，設計適合國小一般學生之觀察畫課程。雖有明顯結果呈現，但仍覺頗有獻曝之感，但祈有志者可以一起研討，共同為提升下一代的能力努力、造福人群。@*
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