日本教育學者七田真曾擔任某中學生補習老師。他的學生永遠記不得5分鐘前才教過的東西，這使他開始思索：人的才能是天生的，還是由後天教育而定的呢？

　　經過40多年研究與實踐，七田真認爲，所有嬰兒出生時都是天才，具有大自然所給予的不可思議的能力，只是在成長初期缺乏良好的環境把能力給引發出來，以至資質消失。天才的頭腦功能來自右腦。

　　人類左右腦的思考方式不同：左腦主以語文、數理邏輯性思考，右腦則主以影像和心像思考。七田真認爲，大部分人都用左腦思考，很少用右腦思考。

　　科學家牛頓（1643－1727）自幼沉默寡言，愛思考，性格孤僻、倔強，不願與其他孩子一起玩耍。

隨著年齡的增長，牛頓對於讀書、思考和做實驗的熱情與日俱增。他喜歡繪畫、雕刻、製作水鐘。1665年初，牛頓大學畢業並獲文學學士學位。比牛頓大十二歲的巴羅精於數學和光學，他對於牛頓的才華極為讚賞，認為牛頓的數學才能超過了自己。

從牛頓從小喜好的興趣來看，他似乎同時同時擁有運用右腦的「藝術性」與左腦的「知性腦」。這方面似乎愛因斯坦與牛頓非常相似，愛因斯坦在十一歲左右就閱讀超過大多數兒童可以理解的科學與哲學書籍。他在同年齡時開始著迷於數學，初識畢氏定理時，他決心加以證明。經過三星期絞盡腦汁、不分晝夜的思考，他成功了。這樣的心智活動正是偉大的先行者牛頓的特色。

日本教育學博士七田真先生指出：「右腦的記憶力是左腦的100萬倍，左腦是一台低速意識處理計算機，右腦則是快速自動處理計算機。

左腦主要控制著知識，判斷、思考和顯意識有密切的關係，右腦控制著自律神經與宇宙波動共振等，和潛意識有關。右腦是將收到的訊息以圖像處理，瞬間即可處理完畢，因此，能够把大量的資訊一併處理（心算、速讀等即為右腦處理資訊的表現方式）。

懂得活用右腦的人，聽音就會變色，或者浮現圖像、聞到味道等等。心理學家稱這種情形為共感，這就是右腦的潛能。如果讓右腦大量記憶，右腦會對這些訊息自動加工處理，並衍生出創造性的訊息，右腦具有自主性，能够發揮獨自的想像力，思考，把創意圖像化，如果是左腦的話，無論如何的絞盡腦汁，嘔心瀝血，都有它的極限。

歐文‧杜佛勒在【未來的衝擊】一書中談到：「二十一世紀的文盲不是不識字的人，而是無法學習、忘卻學習、重新學習的人。」

時代的推進不會停留在一個點上，人腦的思維也不會只停留在一定的範圍內。當你經常思索一個問題時，即使只是點到為止，你的頭腦也會想起這個問題尚待解決。你的腦細胞會加速運轉，直到你找出解決之道。

傑出的數學天才馬莉亞‧艾格妮絲經常在醒來時問題也迎刃而解。她在將問題仔細分析過後，便回去睡覺。她經常訝異地發現一早醒來，解決之道就在床邊。

愛因斯坦說了一句很妙的話：「不是我聰明，只是我和問題周旋得比較久。」愛因斯坦的相對論曾經被證實是錯誤的。1914年，雖然已經研究了很多年，相對論的預測仍有缺失。後來愛因斯坦又花了四年的時間將他的構想發展成一個真正的解決之道。

由此看來，即使是傑出的構想也需要投入無數富有創意的努力才能驗證其完善的功能。佛蘭克林也說：「天才是堅定不移地固守自己的幻想，直到它成為真實的能力。」七田真博士也是經過40多年研究與實踐，才提出「所有嬰兒出生時都是天才」，具有大自然所給予的不可思議的能力。「天才的頭腦功能來自右腦。」

或許，二十一世紀不只是石油終結的世紀，它也是「太陽能源興起的世紀」；在學習與思考能力的觀點上，二十一世紀更是右腦開發的世紀。

世界上真正的不變真理就是改變，或許我們可以從一些世界級頂尖的學習思維中去探究真正不凡的思考模式，作為二十一世紀學習革命的變與不變。@