叙事是一种富有想像力的呈现方式，会使得个人致力于在事件细节、人物角色和时间中进行探索，而这种探索单凭描述的方法是无法达成的；对于那些愿意尝试理解的人来说，叙事的体验也是一种他们面对自我、自我认同的机会，进而提升其对于生命及周遭环境的觉察力与感受性。

有一位我很欣赏的美国著名教育思想家——Maxine Greene对于知识的看法，主张教育理论需要逐渐摆脱“科学”的枷锁，转而去主动拥抱更宽广的“文学”及“艺术”。Greene强调知识本身具有主观性及个体性，他认为知识是用来作抉择的，以决定个人未来的行动，所以知识固然源于信念，也必须经过自我反省。任何人们对于世界的理解绝非最终的知识，所以我们不应让现有的理解及知识去阻碍自己更进一步的思想和行为。

Greene曾主张将艺术与叙写（也包括文学、电影，文学与电影都是叙事的一种呈现，也是一种丰富的语言展现）带入教室课堂的教学中，所以Greene鼓励教师在教学中，应多运用演说及写作的教学方法。他也指出教师们应该具备更多的艺术、文学素养。

叙事研究是教师可利用的教学方式之一。当教师们将叙写运用于教学中，可以在学生身上激发某种“不安定”，唤起学生在自我抉择下，从事负责任的行动。更能透过叙事让教师理解到，教师不应该强加自身的价值观于学生身上，而应该成为学生追求自我认同、学会如何生活中的“引导者”。因教师除了创造自己外，更应该负起“让他人自由且得以自我抉择”的责任。

在叙事研究为基础的对话教学过程中，教师可以主动提出问题，尽其所能地帮助学生观察事务、深化自己的信念，让学生拥有尊严、自由，以及自主性。经由叙说与书写所造成的提问与反思，也让师生共同进一步去反省自己置身于其中的冷漠，因为在叙说与书写过后，我们都会拥有属于自己的答案。◇